terminales-es1-2008-objectif-bac-2009

Un exemple de sujet donné au bac

 

L'american Way of life:

Influence et rejet du modèle américain:

 

 Pour aborder ce sujet

il est possible de prévoir un classement par domaines

1: le domaine économique

2: le domaine social

3: le domaine culturel

 

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Peut-être un film à voir.

Ce soir à Blois vers 20 h

en présence du réalisateur !

 

 

 

 

Le crépuscule de l'automobile américaine

 

Le Monde 20.11.08 Sylvain Cypel

 Detroit, Southfield, Northville, Troy, Ann Arbor (Michigan), envoyé spécial

 

On entend et on lit désormais aux Etats-Unis des choses inconcevables il y a peu. Des choses comme : "L'automobile était le symbole de l'American Way of Life. Or ce mode de vie s'est avéré être une catastrophe. Il faut absolument changer notre façon d'être et de consommer" (Michael Robinet, vice-président d'une société de conseil spécialisée dans l'industrie automobile). Ou encore : "Par philosophie, je suis contre l'interventionnisme de l'Etat. Mais là, il faut mettre ses idées de côté, sinon, sans fonds publics, c'est la fin, et pas seulement de l'automobile" (David Cole, président de CAR, la première société d'études américaine sur l'automobile).

 

On entend aussi le contraire : débloquer des fonds d'Etat pour sauver les constructeurs américains de la faillite reviendrait à "jeter notre argent au feu". Car attendre d'eux qu'ils accèdent aux nouvelles exigences du marché et de l'environnement, "vu leur bilan, c'est aussi ridicule que demander aux fabricants de cigarettes de lutter contre le cancer" (David Yermack, professeur de finances à l'université de New York, dans le Wall Street Journal du 15 novembre).

 

Stupéfaits ou désemparés, rageurs ou désabusés, les Américains assistent à ce qui hier encore semblait impensable : l'effondrement possible d'une de leurs gloires à l'aura longtemps inaltérable, la voiture américaine.

 

Dans la salle d'attente de CSM Worldwide, la société où travaille M. Robinet, un seul livre trône sur la table basse. Un album intitulé Ces voitures que les Européens n'ont jamais construites. Celles d'un temps où l'automobile américaine avait le triomphe peu modeste. L'album regorge de photos de vieilles Cadillac, de Buick, de Chevrolet, des merveilles de design au profilage extravagant et aux couleurs criardes. Le rêve américain sur quatre roues....

 

La suite de l'article sur le site du monde.fr

A l'aide de la définition de la "Guerre Froide"

(Dictionnaire de l'Histoire, Michel Mourre, chez Bordas

Le Dictionnaire de référence...disponible au CDI).

Compléter  d'abord les notions manquantes.

 

 

GUERRE FROIDE ET DÉTENTE.

 

On a donné le nom de Guerre Froide a la t______ qui, peu de temps après la fin dela Seconde Guerre mondiale, opposa les deux principaux vainqueurs de l'Allemagne hitlérienne, les É____-U___ et l'______. Elle s'accompagna d'un puissant effort d'a_______t de part et d'autre, de nombreuses c____s locales, de rivalités diplomatiques et d'un affrontement incessant des p_________s.

 

(voir dans votre livre p 66 et 67)

 

Saignée et ruinée par quatre années de batailles sans précédent et par l'occupation allemande dans la partie la plus riche de la Russie d'Europe, l'Union soviétique se trouvait, en 1945, dans une situation d'infériorité manifeste en face des Etats-Unis, dont la puissance industrielle était intacte et qui possédaient en outre l'exclusivité de l'arme nucléaire. Les concessions faites par R________ et C________ à la conférence de Y_____(févr. 1945) ne pouvaient suffire à rassurer Staline. Tout au contraire, le d________ soviétique semble avoir craint que ne se réalise l'ultime espoir des dirigeants hitlériens à la veille de leur effondrement et que la guerre germano-soviétique ne fût immédiatement suivie d'un assaut des puissances capitalistes contre l'URSS.

 

 

LES DÉBUTS (1946/50)

Dès 1945, l'URSS, non contente de réannexer les territoires qu'elle avait acquis en 1939/40 à la faveur du pacte germano-soviétique (Pologne orientale, États baltes, Bessarabie) et de les agrandir de la Prusse-Orientale, renforça sa pression politique sur les pays de l'Europe de l'Est occupés par l'a_______ r____, manifesta des visées sur les Détroits et installa un gouvernement dansle nord de l'Iran. En Grêce les communistes avaient déclenché la guerre civile dans le nord du pays. Le 12 mars 1947, le président T________* obtint du Congrès les fonds nécessaires pour une assistance militaire aux gouvernements grec et turc.

 

(+ plan Marshall doc 2 p 57*)

 

Sans tarder, l'URSS procéda à un renforcement idéologique et politique de son bloc* oriental. Après la création du K________ (oct. 1947), le « coup de Prague »(févr. 1948) fut l'épisode le plus significatif du passage de toute l'Europe orientale à des régimes de type communiste. Les Occidentaux s'orientèrent dès lors vers la renaissance économique et politique de l'Allemagne de l'Ouest. L'URSS riposta en déclenchant le b______* de Berlin (juin 1948/mai 1949), qui fut la première épreuve de force de la guerre froide. Elle tourna à l'avantage des Américains, qui réussirent à assurer par un pont aérien le ravitaillement de l'ancienne capitale du Reich.

 

De part et d'autre du r_____ de f__, la constitution de deux blocs sous l'hégémonie, l'un de M______*, l'autre de Washington, ne pouvait s'accomplir sans heurts : en France et en Italie, l'année 1947 avait été marquée par de puissants mouvements de grève d'inspiration communiste. La Yougoslavie de T____ refusa la tutelle soviétique et rompit avec Staline (juin 1948), sous le nom de titisme ; toutes les tendances nationalistes allaient être impitoyablement réprimées dans les autres d__________s p________s*. L'année 1949 fut marquée, sur le plan politique, par la naissance des deux A________s (mai et oct.) et par la proclamation de la République populaire de Chine (sept.) ; sur le plan militaire, par la signature du pacte Atlantique et la création de l'OTAN (avr.), par l'explosion de la première bombe atomique soviétique (sept.), par la nomination du maréchal soviétique Rokossovski comme ministre polonais de la Défense (nov.) ; sur le plan idéologique, par le procès du cardinal Mindszenty (févr.) et par le décret du Saint-Office contre le communisme (juill. 1949).

 

 (carte p 63*)

DE LA GUERRE DE CORÉE AU PACTE DE VARSOVIE (1950/55)

 

Déclenchée par les Coréens du Nord en juin 1950, la guerre de Corée avait sans doute pour but, dans les  conceptions de Staline, de sonder la capacité de réaction des Etats-Unis. Ceux-ci intervinrent immédiatement  dans la péninsule coréenne, assurés de l'appui de l'ONU et de leurs alliés, qui envoyèrent des contingents sur le front coréen. Jamais l'éventualité d'une troisième Guerre mondiale ne parut plus proche, mais les deux Grands montrèrent bientôt qu'ils étaient décidés à éviter un affrontement direct *. À la différence de la Chine qui avait brisé l'offensive des forces de l'ONU à l'approche de ses frontières, en nov. 1950 —,  l'Union soviétique se garda d'intervenir en Corée ; de son côté, en destituant MacA______ (11 avr. 1951), le président Truman fit la preuve que les États-Unis ne laisseraient pas l'affaire coréenne dégénérer en conflit généralisé.

 

La mort de S_____* (5 mars 1953) est considérée à juste titre comme un tournant décisif de la guerre froide. Non que les successeurs immédiats de Staline aient envisagé quelque révision radicale de la politique étrangère soviétique. Mais la lutte pour le pouvoir en URSS passait au premier plan. Dès juill. 1953, l'armistice put être signé en Corée, et, peu après, Washington lançait l'idée d'un pacte de non-agression américano-soviétique. Les conséquences de la guerre froide n'en continuaient pas moins à se développer à l'intérieur de chaque bloc*. Dans les pays d'Europe occidentale, les partis communistes étaient exclus complètement du système politique, ce |qui, inévitablement, infléchissait les majorités parlementaires vers le centre et même le centre droit. Aux États- Unis, à la suite des campagnes du sénateur McC______» tous les individus suspects de sympathies communistes furent éliminés de l'administration ; la condamnation à mort des époux R_________ (avr. 1951) intervint dans un climat d'________ et de suspicion qui se prêtait mal à une justice sereine.

 

La guerre froide, qui confirmait la c_____e de l'Europe et interdisait au V______ C_________ toute politique indépendante, fut cependant mise à profit par les États (tel l'Europe occidentale, qui obtinrent de l'Amérique une aide financière, économique et militaire considérable. La principale bénéficiaire de cette situation fut l'Allemagne de l'Ouest, qui, entrée dès 1949 dans l'ère du « miracle économique », se vit bientôt sollicitée par ses vainqueurs d'hier, lesquels la pressaient de réarmer pour participer à la défense commune de l'Occident. Le Parlement français ayant fait échouer le projet de Communauté Européenne de Défense, qui eût permis le réarmament allemand dans un cadre supranational, les accords de Londres et de Paris (oct. 1954) restituèrent sa pleine souveraineté à la R_________ F_______ (RFA) et permirent la renaissance d'une armée allemande intégrée à l'OTAN. Moscou répondit à cette évolution par le p______ de V________ (mai 1955), qui plaçait toutes les armées des pays de l'Europe de l'_____ sous un commandement suprême soviétique.

 

VERS LA FIN DE LA GUERRE FROIDE (1956/65)  (doc 6 p 64*)

Lors de l'insurrection de B_______* (oct./nov. 1956) il fut évident que les Américains ne cherchaient pas à profiter des difficultés soviétiques et que les peuples de l'Europe de l'Est ne devaient pas escompter leur secours pour se libérer de la tutelle de Moscou. Au même moment, lors de la crise de S___, les États-Unis et l'URSS exerçaient une action diplomatique convergente pour mettre fin à l'intervention franco-britannique aux côtés d'Israël. L'avance prise par les Soviétiques dans le domaine spatial (lancement de S_______ I, oct. l957 contribua à un rééquilibre des forces qui ne pouvait que hâter le dialogue entre les deux Grands. Dès 1958 s'ouvrit à Genève une conférence sur l'arrêt des essais nucléaires. Après un voyage du vice-président N_____ Moscou, K__________ se rendit aux États-Unis et rencontra E______________ à Camp David (sept. 1959).

 

Cependant, la conférence au sommet de Paris (mai 1960) devait échouer dès sa première séance, les Soviétiques venant de découvrir que leur territoire était e__________ par des avions de reconnaissance américains volant à haute altitude. Khrouchtchev, dont la politique de « c_________ p___________ * (p 62) » était déjà critiquée par les Chinois, tenta vainement, en déclenchant la nouvelle c_____ de B______, d'obtenir un succès de prestige qui eût renforcé sa position au sein du monde communiste. La construction du m___ de B_______ (août 1961) parut même relancer la guerre froide, mais la volonté de paix du Kremlin allait se manifester dès l'année suivante, lorsque Khrouchtchev, en oct. 1962, céda à une sorte d'ultimatum du président K________ et accepta de retirer les fusées soviétiques de C______. Désormais, l'aggravation du conflit idéologique avec la Chine allait pousser Moscou à rechercher un règlement d'ensemble avec l'Occident.

 

L'accord de Moscou sur l'arrêt des essais nucléaires dans l'atmosphère (juill. 1963) marqua la fin d'une époque. La puissance nouvelle de la Chine, la politique d'indépendance poursuivie par le g_______ de G_______ manifestaient d'ailleurs l'apparition de forces nouvelles qui, à la division du monde en deux blocs immobilisés par | l'« é__________ de la t___________ », tendaient à substituer de nouveaux pôles de puissance, réellement autonomes, bien qu'incapables de rivaliser avec les « Grands ».

 

LA DÉTENTE ET LA FIN DE LA CONFRONTATION EST / OUEST

En août 1963, les États-Unis, l'Angleterre et l'Union soviétique concluaient l'accord de M_______, qui, pour une durée illimitée, interdisait les expériences nucléaires dans l'atmosphère, sous les mers et dans l'espace. Cet accord, entré en vigueur le 10 oct. 1963 et ratifié par plus de cent États, vit cependant sa portée limitée du

fait que la France et la Chine, devenues puissances nucléaires — respectivement en 1963 et 1964 —, refusèrent d'y souscrire. Pour les gouvernements français et chinois, en effet, les accords des Anglo-Saxons et des Soviétiques avaient pour seul but de maintenir fermé le « club » atomique et de sauvegarder l'avance militaire prise par les États-Unis, l'Angleterre et l'URSS ; ces puissances ne s'apercevaient du danger des explosions dans l'atmosphère qu'après avoir procédé à loisir aux expériences indispensables à la mise au point de leur panoplie n____________.

 

C'est avec la même méfiance que Paris et Pékin accueillirent le traité de non-prolifération nucléaire, qui, réclamé par l'Assemblée générale de l'ONU dès 1961, fut signé par les États-Unis, la Grande-Bretagne et l'URSS Je 1er juill. 1968, et ratifié ensuite par une centaine d'États, mais non par la France et la Chine. Par ce

traité, les puissances nucléaires concernées s'engageaient à ne pas transférer à d'autres pays, directement ou indirectement, des armes nucléaires ; les puissances non nucléaires s'engageaient de leur côté à ne pas fabriquer d'armes nucléaires ni à en acquérir, à ne rechercher ni recevoir une aide quelconque pour la fabrication de ces armes. Les États-Unis décidèrent en outre de renoncer à toutes les formes de guerre biologique et à ne pas utiliser les premiers les gaz toxiques (nov. 1969). Dès 1967, Américains et Soviétiques, obéissant avant tout à des considérations d'économie, en raison du coût considérable qu'aurait entraîné la création d'un système défensif antifusées, envisagèrent des négociations concernant la limitation réciproque des armements stratégiques(S____ I). Ouvertes en nov. 1969, à H_________, ces négociations aboutirent à un premier traité, que N________ et B____________ signèrent à Moscou le 26 mai 1972.

 

Cependant, la thèse d'une supériorité soviétique en matière d'armement conventionnel, quoique contestée par de nombreux experts, interdisait toute perspective de désescalade nucléaire autre que limitée. Malgré quelques progrès quantitatifs, objet de nouveaux .accords ou négociations entre les deux Grands, la politique de désarmement fut contredite par la crise des e___________ (v.), à la fin des années 1970. Dans les années 1980, alors que le nouveau président américain R. R________ orientait les chercheurs du P__________ vers une sorte de bouclier spatial (IDS, Initiative de défense stratégique), les changements à la tête de l'État soviétique (accession au pouvoir de M. G______________, en 1985) entraînèrent une évolution de la perception du rapport des forces. En Europe, hérissée de m__________, la montée du pacifisme menaçait plus réellement l'OTAN, et dans une moindre mesure le pacte de Varsovie, qu'une guerre nucléaire devenue totalement irrationnelle en raison des destructions à tout jamais irréparables qu'elle occasionnerait dans chaque camp. La crise des euromissiles connut donc un épilogue heureux, en déc. 1987, quand Reagan et Gorbatchev signèrent le tout premier accord — FNI, pour Forces nucléaires (de portée) intermédiaire — de désarmement nucléaire bilatéral et contrôlé, amorçant une période de détente généralisée.

La compétition militaire allait même, dès lors, tourner à l'entraide économique, l'Occident semblant sûr de son avantage dans ce domaine et les dirigeants les plus avisés des pays de l'Est sachant que leur survie politique dépendait, à terme, plus de leur capacité à satisfaire les besoins de leurs concitoyens que de l'accumulation d'armes nucléaires. Les nouveaux modèles de défense s'intégraient donc au développement technologique d'industries de pointe capables de fabriquer des armes ultrasophistiquées, « furtives », de haute précision, les arsenaux nucléaires ne conservant qu'une fonction d___________ globale.

 

 

Mais c'est la chute du m_______ de B_________ qui vint, en 1989, mettre un terme à la confrontation Est/Ouest. Rapidement suivi de l'écroulement des régimes c_____________ d'Europe centrale, puis de l'éclatement de l'U________, cet événement marqua la fin du monde bipolaire de la guerre froide.

 

 

Relisez le texte une 2eme fois. (DM) A l'aide de couleurs, identifiez en rouge les acteurs du bloc soviétique, en bleu les partisans du bloc américain.

 

*Complétez également à l'aide de votre livre (Hatier 2007) p 49 à 74.

 

 

 

 

 

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Pour vous entraîner à l'étude de documents:  Un exercice en ligne est proposé par  Richard Tribouilloy, professeur d'histoire-géographie au lycée Portes de l'Oisans à Vizille en Isére.

 

A partir de documents, faites une comparaison entre les Etats-Unis et l'URSS dans les domaines suivants :

1) Le système politique
2) Le système économique
3) Le modèle social
4) Les valeurs mises en avant

Faire un classement par domaines.

 

La correction se trouve ici  

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Pour vous entraîner à la composition:

Voilà un exemple donné au bac, il y a quelques années...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Un sujet qui reste d'actualité

 

"Le Monde" du 18 Août 2004

"Les forces américaines se rédéploient..

pour tenir compte d'une évolution de la menace...."

 

 

 

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Un autre exemple

Une caricature publiée en 2007

 

 

KALTER KRIEG ODER HEISSE LUFT (Pour les germanistes...!-)

Ce document intervient dans le contexte de la conférence internationale de Munich, en février 2007, où Poutine conteste fermement l'hégémonie mondiale des Américains... Sur la caricature, on voit Poutine en train de gonfler un ours en plastique. Cet ours incarne traditionnellement la Russie.  (Historiens et Géographes n° 402 p 70).

Quelques recommandations, quelques suggestions pour préparer le cours suivant avec l'aide des "Rendez-vous de l'histoire" de Blois. Vous êtes invités à participer à quelques conférences, débats et à prendre des notes. Profitez de cette occasion, unique en France.



Les enjeux européens depuis 1989

Jean-Noel JEANNENEY lors des "rendez-vous de l'histoire" de 2007
dans l'hémicycle de la Halle aux Grains.

 

 

"Je suis de ceux qui pensent que le passage à vide dont l'union européenne ne parvient pas à s'extraire est révélateur d'un malaise profond, dont la querelle sur les institutions n'est que le symptôme. La crise que traverse la construction européenne est une crise de sens..." Elie Barnavie pour introduire la 11eme édition des "rendez vous de l'histoire" de Blois.

 

Quels sont les enjeux ?

(ce que l'on peut gagner ou perdre...)

 

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 "L'Europe, un fantasme, une nécessité ou une utopie ?" Dimanche 12 octobre de 17 h 30 à 18 h 30 Hémicycle de la Halle aux Grains. Conférence de Daniel Cohn Bendit. 

NR 9 octobre 2008
“ Dany-le-Vert ” préside les 11^es Rendez-Vous de l'histoire qui s'ouvrent
aujourd'hui à Blois sur le thème “ Les Européens ”. Interview de l'eurodéputé.
 

La NR : Mai 68, mouvement européen, fut-il à l'origine de votre engagement pour l'Europe ?

Daniel Cohn-Bendit : « J'avais alors une vision européenne des mouvements. Je n'étais pas que le petit rouquin à Paris ! Mai 68 est un des premiers moments où ma perception de penser la politique au-delà de l'État-nation s'est forgée. »

Pourquoi a-t-on tant de difficulté à se sentir citoyens européens ?

« Parce qu'être citoyen européen, c'est être multiple. Nous sommes citoyen d'un village ou d'une ville, d'une région, d'un pays, de l'Europe. Si cette multiplicité d'identité citoyenne fait notre force, elle fait aussi notre difficulté. Se démultiplier nous force à nous ouvrir et à percevoir les choses de manière différente… or la complexité a toujours été difficile à assumer. »

Que révèlent les non français et néerlandais, puis irlandais au Traité européen ?

« Cela traduit une angoisse face à la rapidité du développement européen. Au début, les citoyens ont aimé qu'on leur donne la paix, qu'on les surprenne. Aujourd'hui, ils veulent reprendre en main le cours de cette histoire. Ils veulent s'approprier l'évolution européenne. »

Pourquoi défendez-vous le traité simplifié de Lisbonne, alors que l'Europe avance peu sur le social et que son plan climat-énergie est bien pauvre ?

« D'abord, l'Europe n'est pas mieux que les États qui la forment et en matière écologique ou sociale, elle est tributaire des politiques frileuses des États-nations. Ceci dit, j'estime que le traité simplifié est un pas en avant contre le leadership des États-Unis dans le monde. Il faut savoir que la campagne du non en Irlande a été financée par des fonds américains. »

Mais l'Europe n'est-elle pas coincée entre l'Est et l'Ouest, sans ou avec peu de pouvoir ?

« Non, l'Europe peut s'affirmer en tant que force politique. Dans la crise de la Géorgie avec la Russie, pour la première fois on a vu l'Europe avoir une position autonome. Les Américains ont du suivre les Européens, qui ont été des médiateurs actifs et efficaces. »

Selon vous, Nicolas Sarkozy est-il un bon ou un mauvais président de l'Union européenne ?

« Il mène une véritable présidence, très active. On sent une nette évolution dans la pratique française de la présidence. Je n'ai donc pas un jugement négatif sur le fait qu'il se soit mis au diapason de l'Europe. Après, sur les contenus, je ne partage pas tout ce qu'il fait ! »

Qu'est-ce qui peut donner envie aux peuples de se sentir européens ?

« Il faut que la politique européenne réponde à leurs angoisses, à leurs questionnements, à leurs envies. Qu'elle galvanise les citoyens, que le social comme l'écologie ne lui soient plus des mots étrangers. »

Pour les Européennes, vous êtes à l'origine d'une liste qui veut « ratisser » d'Eva Joly à José Bové. Est-ce viable ?

« J'essaye de rassembler l'écologie politique en France pour en faire quelque chose qui ait de la gueule lors des élections européennes de juin. La première phrase du traité constitutionnel est “ Unis dans la diversité ”, c'est aussi le mot de notre liste. L'intelligence de la politique est de mettre ensemble les différences, définir les socles communs et discuter sur ce qui nous sépare. »

Daniel Cohn-Bendit tiendra la conférence de clôture, dimanche de 17 h 30 à 18 h 30, dans l'hémicycle de la Halle aux grains de Blois sur le thème : « L'Europe, un fantasme, une nécessité ou une utopie ? »

Propos recueillis par Muriel Meignan
NR

 

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1: Faire la paix

11: Des tensions en Europe

 

Compte rendu de la conférence du 9 octobre 2008

Dans le cadre des « Rendez-vous de l’histoire »  a eu ce jeudi 9 octobre 2008, au campus de la CCI, une conférence sur le 20^{ème  siècle en Europe qui est qualifé de "siècle de guerres".}

Il est tout juste 9h30, avec la plus grande attention des élèves de 3ème et 1ère installés dans l’amphi rouge, Marc Pottier, professeur et directeur (?) du mémorial de Caen, prend la parole. Il est accompagné de Isabelle Bournier, elle aussi directrice culturelle du mémorial depuis 20 ans. Tout d’abord, il nous présente le 20ème siècle qui est le siècle où les guerres ont été les plus meurtrières.

Premièrement, avec la 1ère guerre mondiale qui a fait plus de 10 millions de morts, en effet la manière de faire la guerre change, on rentre dans la durée. Tout le monde se mobilise pour la patrie, quasiment tous les hommes valides sont partis au front, en rappelant la mort récente du dernier poilu Lazare Ponticelli à l’âge 110 ans, les femmes étaient mobilisées dans les usines pour la fabrique des obus. La société devient alors une société guerrière. Lors de cette guerre, environ 200 000 Chinois sont venus travailler en France.

Durant cette guerre peu de civils auraient été tués, ce sont surtout les militaires alors que pendant la 2ème guerre mondiale ce sont les civils les premières victimes. Il n’y a plus cette différence entre le front et l’arrière, cela a entrainé un nombre de victimes plus important, 60 millions. De grandes villes telles que Berlin, Caen, Le Havre, Londres ont été détruites. De plus, il y a eu de grands "crimes contre l’humanité" comme la Shoah qui a causé la mort de six millions de Juifs. Il existe deux types de shoah, « la shoah par balles » ou de proximité.

Maintenant une nouvelle forme est apparue, le terrorisme, qui a pour but de savoir que l’on a fait un attentat. Effectivement, tous le monde a encore ce terrible souvenir du World Trade center, le 11 septembre 2001, qui a fait 3000 victimes. Ceci nous bascule vers le 21ème siècle, où ce sont des guerres d’images. Marc Potier, termine en disant que depuis la formation de l’Union Européenne, aucune guerre ne s’est produite en Europe, est-elle un chemin vers la paix ? Il laisse ensuite la parole à quelques élèves qui exposeront leur point de vue ou feront quelques remarques.

CREICHE Mélissa - RABOURT Mélanie - 1er S3

Un autre point de vue

Dupin Tiphaine
Connesson Tristan
1er S3

 

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Exposition "Le mur de Berlin et l'Europe" (13 Août 1961 - 10 novembre 1989)

"Berlin, le mur de la Honte. De la division de l'Europe à l'Union."

Les heures douloureuses de la division de la ville et celles joyeuses de la réunification Maison du Loir et Cher du 8 octobre au 9 novembre 2008.

 

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  La réunification de l'Allemagne

(cf film Good bye Lénine)

 

La bande annonce du film.

La scission de la république Tchèque et la Slovaquie 

L'implosion de la Yougoslavie

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Conférence "Le suicide de la nation yougoslave filmé de l'intérieur" Vendredi 10 octobre de 13 h 30 à 16 h Théatre Nicolas Peskine (juste derrière le lycée)  puis un débat jusqu'à 17 h 30 

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12:  Des Européens aux frontières de l'UE

La Géorgie - L'osétie du sud - L'Abkhazie 

13: et au delà..

Les Européens dans l'OTAN

Les Européens dans les crises internationales

2003: la seconde guerre en Irack

Des Européens en Afghanistan

 

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 "Les frontières sont-elles le malheur de l'Europe ?" 
Samedi 11 octobre Hémicycle de la Halle aux Grains de 18 h 30 à 20 h

 

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"L'Europe comme facteur de paix ?" Dimanche 12 octobre de 11 h 15 à 12 h 45 Amphi rouge campus de la CCI  

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"Les Européens face au nucléaire Iranien"  Dimanche 12 octobre de 10 h à 11 h salles des délibérations au Conseil Général.

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  Pour voir et revoir des conférences c'est par ici

 

2: "Faire les Européens"

21: Des citoyens européens

Les polémiques autour des consultations électorales

1992: L'approbation du traité de Maastricht

2005: Le non au référendum sur le projet d'une constitution

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Conférence "Les Européens et les médias: la grande méfiance" de 14 h à 15 h 30

Hémicycle de la Halle aux Grains.
Pour voir et revoir la vidéo de la conférence, c'est par ici

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L'Europe, "l'affaire des citoyens européens"
Jeudi 9 octobre de 17 h 30 à 19 h Amphi vert, campus de la CCI
Les institutions européennes évoluent-elles dans une contexte démocratique ?
Et que devient le citoyen européen ? Ne se transforme-t-il pas en consommateur aveugle ? 

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22: Les étudiants, des Européens en devenir ?

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Erasmus (rencontre-débat à L'ENIVL salle 01) Vendredi 10 octobre de 11 h à 12 h 15 "La mobilité européenne des jeunes majeurs: motivation, dispositifs d'accompagnement et aides financières"

 

Depuis 1998, la ville de Blois accueille chaque année à l'automne le plus important festival d'histoire en France appelé «  Les rendez-vous de l'histoire ». Cette occasion la Terminal ES de Dessaignes ne l'a pas manquée, elle s'est rendue le vendredi 10 octobre à l'ENIVL pour assister à la conférence portait sur Erasmus (programme mis en place par la commission européenne), Pour animer cette prestation différents étudiants Erasmus était présents, cette rencontre était dans le but d'informer les élèves de cette institution et de favoriser la mobilité des étudiants en Europe,

Tout d'abord, Emanuelle Davignon présenta ce programme comme le plus grand système d'échanges universitaires au monde. Depuis sa création en 1987 2000 organismes de 31 pays se sont crées, aujourd'hui il est instauré dans 90% des établissements d'enseignement supérieur européen. Afin de le traiter, un logiciel fait par un élève de l'école d'ingénieur était projeté pour que tous les lycéens puissent le suivre, En suivant les étapes du logiciel elle expliqua les formalités de ce programme : les élèves qui pourront accéder à ce système c'est-à-dire les étudiants d'une université de l'Union Européenne ayant passé une convention Erasmus et d'un niveau de Bac + 1 ; où l'étudiant peut partir : dans un pays membre de l'U-E, Turquie, Islande, Norvège et Liechtenstein,

Après cette introduction, des étudiants Erasmus sont intervenus pour faire part de leurs expériences, Par exemple trois garçons partis en Roumanie avec le programme Erasmus ont raconté les points positifs de leur séjour tels que la découverte d'une autre culture, de nouveaux modes de vie, l'apprentissage d'une langue étrangère et d'une nouvelle façon d'étudier mais également les précautions à prendre avant de partir tel que chercher un logement, économiser... Pour nous montrer que l'expérience peut également se faire dans l'autre sens, une étudiante de République Tchèque était arrivée en France grâce a ce système et a également fait part de son aventure.

Cette conférence suffisamment riche pour attiser les curiosités sur ce programme espère grâce à ces différentes interventions avoir donnée envie aux élèves de partir en tant qu'étudiants Erasmus et ainsi  favoriser la mobilité des étudiants.

Léa Derouet Terminale ES1 Lycée Dessaignes de Blois

Quelques sites à connaître
- http://www.europe-education-formation.fr/
"Vous êtes étudiant, vous avez validé au moins une première année d'études universitaires et vous rêvez de vivre et d'étudier à l'étranger ?"
- http://ec.europa.eu/ploteus pour les opportunités d'études à l'étranger c'est par ici
- http://www.eurodesk.eu/edesk/Welcome.do "What kind of Europe would you like ?"
- http://ec.europa.eu/education/index_en.htm

"Les Universités anciennes et nouvelles: un ferment de l'unité européenne ?" Jeudi 9 octobre de 17 h à 18 h 30 au chateau de Blois

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 "Le sentiment d'appartenance européenne des jeunes" samedi 11 octobre Grand amphi ENIVL de 18 h à 19 h 30

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Qu'est ce que l'identité européenne ?
Découvrez la vidéo du magazine réalisé par les étudiants en licence journalisme de télévision de l'IUT de Tours !

 

3: Les Européens et les autres..  

 

 31 Elargir.. jusqu'ou ?
UE à 27 et ensuite ?

 La Turquie doit-elle rejoindre l'UE ?

Prendre appui sur des cartes et avancer des arguments pour expliquer pour la Turquie doit rejoindre cette Union, puis aves les mêmes arguments expliquer exactement le contraire.

 

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 "Les Turcs sont-ils européens ?"
Conférence-débat Dimanche 12 octobre de 15 h 30 à 17 h Hémicycle de la Halle aux Grains.

 

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 L'Union pour la Méditerranée: Un nouveau projet politique (2007)

 

 

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La réforme du budget communautaire

La politique d'immigration

 

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 "La culture européenne face au monde africain: entre curiosité et sympathie, dérision et mépris" Dimanche 12 octobre de 16 à 17 h Amphi vert, campus de la CCI 

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32: Les Européens et les autres grandes puissances

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 "Les Européens vus des Amériques" Samedi 11 octobre de 12 h à 12 h 30 Amphi 1 antenne Universitaire avec notamment Nicole Bacharan.

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 "L'américanisation de l'Europe. Le cas Coca-Cola" .
La couverture du magazine "Time" pour illustrer la mondialisation d'une boisson gazeuse et les ambitions d'une firme multinationale.

Conférence remarquable de Didier Nourrisson, auteur de "la saga Coca-Cola". Coca-cola est un "cas d'école". C'est à la fois une boisson (1885), une marque (1886) et une entreprise qui date de 1888. Toutes les sociétés sont irriguées. Les 208 pays dans le monde le sont. (l'ONU n'en reconnait que 203). Une société (FMN) devenue universelle. Comment a-t-elle pu se diffuser à toute l'Europe ?


Dimanche 12 octobre de 14 h 30 à 15 h 30 Amphi vert, campus de la CCI

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Vous étiez ou le 11 septembre 2001 ?
(Le Mémorial de Caen vous invite à voir une belle exposition)
Les Européens face à des guerres d'un nouveau genre: la menace terroriste

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 33: Les Européens dans la crise économique

 Relever les défis de la mondialisation

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"L'Europe puissance: projet, mythe ou réalité ?" samedi 11 octobre de 16 h à 17 h 30 Hémicycle de la Halle aux Grains avec notamment Pascal Boniface.

Pour voir la vidéo de la conférence c'est par ici

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Bonus, lié à l'actualité 

Dans un monde en mutation
Des Européens sont aussi dans la rue

 L'Europe sociale en train de se construire ?
Quels sont les enjeux pour les jeunes ?

Salaire - emploi - protection sociale - service public

Des enjeux qui nous dépassent ?

 

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A l'occasion d'une exposition particulièrement bien conçue

qui a lieu actuellement au Muséum d'Histoire Naturelle

à Blois, rue des Jacobins / Rue Anne de Bretagne.

02.54.90.21.00.

 

 

 

 

"OGM les grains de la discorde"

Vos camarades de seconde ont testé pour vous.

 

 

Les OGM à l'échelle de planète !

Faites un classement décroissant des pays concernés.

Que pouvez vous en déduire ?

 

Une exposition pour réfléchir les bienfaits et les risques des OGM.

Faut-il avoir peur des Organismes Génétiquement Modifiés ?

 

 

 

 

Montrez que les enjeux dépassent le cadre des frontières.

 

De quoi vous mettre en appétit...

N'hésitez pas à faire le déplacement pour apprendre autrement.

jusqu'au 1er février 2009.