Jeudi 18 décembre 2008
Blocus...Blocus...mais dans le calme.

L'éducation civique (ECJS) en "live".
Ici devant l'entrée principale du Lycée Dessaignes et Sonia Delaunay.
Les secondes font l'apprentissage de la démocratie.
Blocus rue Dessaignes devant l'entrée du batiment administratif. Toujours dans le calme et en présence de la caméra (France3 centre ?).

Pour ceux qui veulent une revue de presse c'est par ici.


Hier déjà,  la presse locale se faisait l'écho des évènement locaux et nationaux. Une bonne occasion pour analyser des points de vue différents et de réfléchir aux problèmes de société.

Identifiez les acteurs.
Repérez les revendications des uns et des autres.




NR 18 décembre

Blois: manifestation lycéenne improvisée:

Hier matin, à Blois, une manifestation improvisée d'une petite centaine de lycéens de Dessaignes, Sonia-Delaunay et Camille-Claudel, s'est déroulée devant la préfecture pour se diriger ensuite vers les locaux de l'IUT.
« Ce matin à 8 h (hier NDLR) nous avons organisé deux assemblées générales, l'une au lycée Dessaignes et l'autre à Augustin-Thierry », expliquait Antonin Blaise, porte-parole de SUD lycéens 41. « Il s'agissait d'informer, de débattre et de décider de la conduite à suivre face à la réforme des lycées. Pour savoir où l'on en était », poursuivait le lycéen.
C'était un vrai paquet revendicatif qui était passé en revue par les manifestants. « Il s'agissait de faire l'état des lieux des suppressions de postes pour la rentrée 2009 (13.500 au national), mais aussi sur la réforme du bac pro, qui passe de quatre à trois ans de formation. »
Parallèlement, selon le porte-parole, ont également été abordées les menaces qui pèsent sur les IUT avec la loi LRU (loi relative aux libertés et responsabilités des universités) et les mesures prises concernant le premier degré (RASED, première année de maternelle, service minimum d'accueil).
A cela, s'ajoutait l'évocation du cas de l'expulsion, d'ici au 5 janvier, d'une famille arménienne dont l'une des membres fréquente le lycée Sonia-Delaunay (lire ci-dessus).
Les lycéens tenaient encore à manifester leur opposition à l'installation de nouvelles caméras de vidéosurveillance aux abords des établissements. Un rapide point d'information était par ailleurs réalisé sur les manifestations étudiantes en Grèce.
Voilà résumés les thèmes qui ont amené ces lycéens à descendre dans la rue hier matin en attendant de s'associer à la grève générale prévue au niveau national le 29 janvier.

A noter aussi, qu'à Romorantin, une centaine de lycéens a bloqué hier matin l'entrée du lycée Claude-de-France, où les trois quarts des élèves manquaient à l'appel.

Jean-Michel Coëffeur
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Une famille arménienne menacée d'expulsion
Après quatre ans à Blois, une famille de six personnes doit quitter la France. La solidarité s'organise.
 

La famille Mkrtchyan est arrivée à Blois il y a quatre ans et quatre mois. Asatur, le père, se sentait menacé dans son pays, l'Arménie. Avec sa mère, sa femme Anahit et leurs trois enfants, Alissa, Arouteun et Ripsimé, il est arrivé en France avec un statut de demandeur d'asile.
Aujourd'hui, la famille ne sait pas de quoi l'avenir sera fait : samedi dernier, une lettre de la préfecture leur enjoint de quitter le logement social des quartiers Nord où ils sont hébergés, le 5 janvier prochain. Date à laquelle la famille basculera dans la clandestinité : elle sera sans papiers et sans titre de séjour !
Depuis le début de la semaine, la mobilisation s'organise autour des Mkrtchyan. C'est au sein du lycée Sonia-Delaunay où est scolarisée l'aînée des enfants, que le mouvement de solidarité s'est créé : professeurs, élèves, parents d'élèves (FCPE) ont fait circuler des pétitions en espérant que la mobilisation permettra d'infléchir la décision administrative.
Alissa, 19 ans, est en terminale BEP de comptabilité : elle doit passer son diplôme à la fin de l'année. Tout comme son frère Arouteun, 18 ans, en terminale BEP électrotechnique au lycée Augustin-Thierry. Quant à Ripsimé, 11 ans, elle est en CM2 à l'école Jules-Ferry.
« Ma petite sœur ne connaît que l'école en France », explique Alissa les larmes aux yeux. « Elle ne sait rien de l'alphabet cyrillique ! Mon frère a 18 ans. S'il retourne en Arménie, il sera pris par l'armée. Et pour mon père, on ne sait pas ce qui se passera. Nous ne pouvons plus retourner en Arménie. »
Le statut de demandeur d'asile a été refusé au chef de famille. Une demande de régularisation de séjour a également été rejetée malgré une promesse d'embauche en bonne et due forme qui prendra effet au 1er février prochain pour un emploi dans une entreprise du bâtiment.
« Le 5 janvier, nous allons devenir des clandestins. Et nous ne pourrons plus bénéficier de l'aide sociale qui est la seule source de revenus de la famille. » Une aide d'un montant de 270 € par mois, complétée par une allocation de 150 € du conseil général. Pour une famille de six personnes.
« Mon père n'avait pas le droit de travailler avec son statut de réfugié politique. Mais il a été bénévole dans une association. Ma mère aussi, au Secours catholique, et elle a aussi participé aux activités de l'école de ma petite sœur. »
Discrète, la famille est restée dans l'ombre jusqu'à présent, avec l'espoir que sa situation serait régularisée. L'angoisse s'est invitée pour fêter Noël, une fête traditionnelle très ancrée dans la tradition catholique arménienne.

Anne Irjud
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« Alissa est une très bonne élève. Sérieuse, appliquée. Elle doit passer son diplôme. » C'est autour de l'aînée de la famille que le mouvement de soutien a commencé à se fédérer : ses professeurs ont réagi dès qu'ils ont appris la nouvelle de l'expulsion. « C'est une famille très discrète. Qui n'a jamais posé aucun souci. Les enfants sont sérieux et travailleurs. Les deux plus âgés doivent passer leur diplôme en juin prochain. La petite a de bonnes notes. On ne comprend pas pourquoi cette famille ne peut pas être régularisée. » Philippe Simon, président départemental de la FCPE, a rejoint les professeurs des lycées Sonia-Delaunay et Augustin-Thierry où sont scolarisés les aînés pour demander au préfet de surseoir à la décision d'expulsion.
Les lycéens font circuler des pétitions dans les établissements scolaires. Les associations (dont le Secours catholique) soutiennent la famille Mkrtchyan.
Un rendez-vous a été sollicité auprès de la préfecture. « Une trentaine de familles sont dans le même cas aujourd'hui. »

A. I.
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Les lycéens bloquent claude de France


photo: Devant les banderoles “Pourquoi pas supprimer l’option réussite ? ”,ils étaient une centaine à attendre devant les grilles du lycée Claude-de-France, hier, vers 9 h 30.

Mardi, ils avaient improvisé un blocage des deux lycées. La présence de policiers et de personnels avait fait tourner court la manifestation (la NR d'hier). Plus organisés, bien que dépourvus de mégaphones et de sono, les lycéens sont parvenus à leurs fins, hier matin, empêchant les élèves d'entrer dans Claude-de-France. Devant les banderoles « Pourquoi pas supprimer l'option réussite ? », ils étaient une centaine à attendre devant les grilles vers 9 h 30. A l'intérieur, les trois quarts des élèves manquaient à l'appel, contrairement à la veille où la plupart d'entre eux avaient pu accéder à leur classe.
Pas de mouvement, en revanche, devant le lycée professionnel Papin, où le proviseur Alain Naud lui-même surveillait la grille d'entrée. 70 élèves étaient absents contre 130 la veille.
« On se doit de maintenir la pression, expliquent les délégués Alexandre, Léo et Melaine, élèves de 1re et terminale à Claude-de-France. La réforme des lycées est repoussée d'un an, mais pas annulée. Il ne s'agit pas d'une contestation permanente : on est prêt à discuter, mais on refuse les suppressions de postes et la disparition de la 11e classe de 2nde. On soutient également le mouvement contre la réforme de l'IUT. » Un nouveau blocage est prévu ce matin à Claude-de-France.
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Que se passe-t-il ailleurs ?
A Lyon... Les photographes sont à la peine.

Débat à Paris: Les lycéens sont-ils vraiment plus violents qu'avant ?
Pour amorcer le cours sur la Veme République ?

Manifestation également à Orléans avec le témoignage d'un lycéen



Par C - Publié dans : ECJS
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Mardi 16 décembre 2008

 Pour les classes de premières  et de terminales
Etudiez un long métrage, analysez les plans-séquences.

Voici la bande-annonce du film (en Anglais).



Le long métrage  de Stanley Kubrick "Les sentiers de la Gloire", a fait l'objet de nombreuses polémiques au moment de sa sortie sur les écrans. Il s'agit également d'un "film culte" dans l'histoire du cinéma. Une oeuvre collective d'origine américaine... Une vision américaine de la guerre de 14-18...

Pourquoi tant de débats ?
Pourquoi ce film a t'il tant d'intérêt ?



Il s'agit d'abord d'une belle reconstitution de la guerre des tranchées. La fiction rejoint parfois la réalité sauf pour quelques détails... Observez bien la tranchée.... L'action est censée se situer en 1916, "au moment où la guerre piétine dans les tranchées".

Les hommes sont dans les tranchées
- La visite des tranchées: Le Général Mireau inspecte la tranchée... il baisse la tête alors qu'un obus vient d'éclater.
- La reconnaissance de nuit: Les trois hommes parviennent dans un cratère au fonds noir.  Le paysage est désolé, avec un avion abattu. L'éclatement des fusées éclairantes révèle un nombre important de cadavres.




12: L'assaut
L'attaque de la Fourmilière.: La séquence débute par un plan de la "Fourmilière" vue à travers les lunettes d'un périscope. Dans la tranchée, tout est prêt pour l'attaque. Dax passe devant les soldats en armes qui attendent L'assaut, denombreux soldats tombent. Les images sont impressionnantes par leur sobriété et leur réalisme.


13: Les "mutineries"


Dans son poste retranché, le général Mireau exprime son mécontentement et ordonne de transmettre l'ordre de tirer sur la tranchée où se sont réfugiés les hommes de Dax. Le commandant de la batterie 75 demande un ordre écrit. Il n'exécutera pas l'ordre oral transmis par le général.



2:Un film contre la guerre ?

Des soldats / officiers: la crise de confiance
Dans la tranchée, au milieu des survivants et des cadavres, Dax donne l'ordre d'avancer. Au moment où il veut quitter la tranchée, il est renversé par les soldats qui se replient et cherchent refuge dans la tranchée.

Une réflexion sur le "patriotisme"...

- Les généraux: "On songe à vous pour le 12e corps... Une étoile de plus"..* le rôle de» ambitions personnelles.
- La visite des tranchées: Dax: "Le patriotisme est le dernier refuge des gredins".
- Les généraux dans un superbe château XVIIIe / Les soldats dans les tranchées.
- Les soldats sous les obus / Les généraux lors de la fête (Musique viennoise).

Une dénonciation des exécutions arbitraires

Voir les préparatifs de la cour martiale: Mireau: "On jugera 100 hommes de troupes condamnés pour lâcheté. Ils devaient obéir, ce sont des voyous et des couards". Dax "Vraiment, mon général, pourquoi ne pas fusiller tout le régiment ?" Mireau : "II faut faire un exemple".

Voir le gros plan du cafard et la lecture de l'acte d'accusation "Au nom du peuple français"....


La séquence finale : "Nous avons l'ordre de retourner au front". Dax: "Donnez leur encore une minute"...!!!!!!! (C'est à dire ?)

Un appel pathétique à la justice
Les préparatifs de la cour martiale: Justice / Injustice


Dax se propose comme accusé. - Dax, avocat dans la vie civile, obtient d'assurer la défense des soldats désignés. "Il faut faire un exemple" Injustice... "Agissez en soldats. Regardez bien les juges dans les yeux. Ne vous répétez pas".  + le soldat désigné: Le caporal Paris, le rescapé de la patrouille de nuit, et le témoin gênant a été désigné par le lieutenant Roget....

Le simulacre du procès


On ne lira pas l'acte d'accusation jugé trop long.
- Plaidoyer de Dax. Il proteste contre l'irrégularité de cette parodie de justice. Il s'adresse à la conscience des juges visiblement gênés.
"Mon seul témoignage est cette blessure à la tête"/ " Vous auriez pu vous l'infliger vous-même". Caméra placée derrière les gardes armés.
Gros plan sur le cafard.

33:Le suspens de l'excécution: le spectateur tenu en haleine.
L'excécution aura t-elle lieu ou non ?


Jusqu'au dernier moment Dax tente de sauver ses hommes.
Comment est alimenté le suspens ?
Etudiez le son - l'image - l'alternance champ / contre-champ.



Ce film a permis de briser un tabou... au moment où la France était engagée dans une "guerre sans nom": la guerre d'Algérie. Il est possible d'en  faire une  lecture à plusieurs niveaux: (passé/présent). C'est un  long métrage dont la portée reste d'actualité. D'où les manifestations et les réticences de la France à projeter le film en 1958. D'où l'importance du rôle du médias dans le déroulement de la guerre ("la guerre psychologique" - "l'action psychologique" -).

D'autres films ont un intérêt similaire:
"Le petit soldat" de Jean-Luc Godard par rapport au tabou de la torture.


Par CARL - Publié dans : Histoire
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Lundi 8 décembre 2008
Une exposition gratuite à visiter à Orléans
Pour voir des plans, des maquettes, des animations en 3D
autour d'une vingtaine de projets européens.

Un projet danois  "Superharbourg".

Un projet ? pour Istanbul !

Pour avoir plus d'informations c'est par ici
ou

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Sinon, pour voir la ville de demain, c'est par là
Par C - Publié dans : Géographie
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Vendredi 5 décembre 2008
Choisir un sujet parmi les cinq proposés:

1: Rédigez une composition en géographie:
"Quelle place pour l'Union Européenne dans le monde ?"
Le croquis permet de valoriser votre travail. Une proposition de correction se trouve dans votre livre de géographie p 158 ou ici

2: R
édigez une composition en géographie.
La carte valorisera votre travail.
"La puissance mondiale des USA".
Sujet donné en Juin 2008 sous forme de croquis.

3: Rédigez une composition en histoire:
"Qu'est ce que la Guerre Froide ?"
un début de réponse se trouve dans votre livre (Hatier 2007) p 74.

4: Etudiez un dossier documentaire (cf livre p 68 et 69)
Les murs symboles de la Guerre Froide.
(cf exposition lors des "rendez-vous de l'histoire de Blois")

5: Rédigez une composition et complétez une carte
(réactualisez la carte en ligne sur Educreuse23)
(cf où sont les Européens ?)
Jusqu'où va l'Europe ?
Par C
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Jeudi 4 décembre 2008
Un logiciel de cartographie est disponible pour apprendre à faire des croquis et des cartes.

http://sgenevois.free.fr/croquis.htm

Si quelqu'un, parmi vous,  a le courage de tester l'outil, ce sera avec plaisir.. Il gagnera à être connu.
Par C
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Mercredi 3 décembre 2008
Par C - Publié dans : Histoire
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Mercredi 3 décembre 2008

La décolonisation

Le nationalisme algérien vu par les actualités filmées

Avec le site ina.fr

 


1: Accéder aux documents

(Pas toujours facile *) Cliquez sur le logo de l‘INA (Institut National de l‘Audiovisuel), en haut à gauche, puis sur « grand public » « entrée » Indiquez "Algérie" dans le moteur de recherche (en gris) Puis "genre" "chaîne" "type" Mettez vidéo,  "date de diffusion" "jour" "mois" "date"

Mettez
22 janvier 1958

« Reportage sur la vie d’une unité de rebelles algériens » (1 minute).



2: Analyser une actualité cinématographique:


Maquis du FLN filmé à Sakiet Sidi Youssef en Tunisie

- Titre : "
DE L'AUTRE COTE" (détails de la bande sonore)


« Voici pour la 1er fois un reportage tourné de « l’autre côté« . Ce reportage venu d’une source étrangère (1) a saisi une unité de rebelles algériens dans un camp d’entraînement dont la situation se place à l’est, et en dehors de la frontière c’est à dire en territoire
  tunisien.

Harangué avant son départ par un commissaire politique, un détachement de 70 hommes s’est mis en route pour tenter de rejoindre la région de Constantine. Début de route sans histoire qui mène le soir à un bivouac de fortune. Chacun s’endormira, arme suspendue, et jetés en vrac ces tubes de fer bourrés d’explosifs qui s’ajustent l’un à l’autre et se glissent pour ouvrir un passage sous le réseau de barbelés qui garde la frontière. Réveil et départ à l’aube. Et le convoi continue sa marche vers son premier but. Le barrage électrifié qu’il s’agira de passer en pleine nuit si l’on réussit la coupure.  Peut-on voir là, le fait exceptionnel..

Complicité ou impuissance  …. Le moins que on puisse dire, c’est que les faits ne concordent pas avec certaines déclarations tunisiennes; et c’est là, un aspect de   l’affaire d’Algérie. »


(1) « British Commonwealth Newfilm agency » 20 au 30 décembre 1957


- Quel est le statut de l’Algérie en 1958 ?

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- Que signifie FLN ? Qu’est ce qu’un « rebelle » ?

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- Comment sont-ils présentés ?

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- Pourquoi les lieux sont-ils imprécis ?

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- Quel est le reproche fait à la Tunisie ?

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- Comment est qualifiée la guerre l’Algérie ? Pourquoi ? ___________________________________________________________________________

 

(http://histgeo.ac-aix-marseilles.fr)

2: Localisez sur une carte les territoires concernés. A l’aide de flèches, indiquez approximativement le trajet supposé des « rebelles » et celui du film d’actualité: ce dernier sera projeté en France avant le long métrage dans les salles de cinéma.


3: Comparez avec le document d’origine non monté, le document brut « Armée rebelle en Tunisie » 20 janvier 1958 "NU" signifiant "Non Utilisé".
(5 m 51)
Quels éléments ont été coupés au montage ?

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Pourquoi ?

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Sur le document originel, l’opérateur anglais avait écrit: « Scorched and burent trees bushes from napalm attaque to tops moving forward » Ce qui signifie ? Essayez de traduire.

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Quelle est l’accusation portée contre l’armée française ?

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Quel est l’intérêt pour les nationalistes algériens de diffuser ces images ?

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4: Rédigez une synthèse: Pour tous les protagonistes,  le cinéma est aussi une arme de combat.

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Petits bonus


L'indépendance de l'Algérie idéalisée par le cinéma algérien.




La bande annonce d'un film de fiction ("L'ennemi Intime") retraçant la guerre d'Algérie avec notamment l'évocation du drame des Harkis.
Par C - Publié dans : Histoire
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Mardi 2 décembre 2008




L'Algérie des années 60 vue à travers le témoignage d'un enfant.
Un long métrage en partie autobiographique.
Une vision de la décolonisation.

Identifiez les acteurs de ce drame.
Quelles sont les formes de domination ?
Quelles peuvent être les raisons qui conduisent à la rupture ?
(dossier p 88: l'indépendance algérienne)
Caractérisez les relations entre la France et l'Algérie.


Il va falloir réfléchir aux rapports Nord / Sud.

Livre élèves (Hatier 2004) p 76 à 102.






Le Tiers Monde: (voir également p 90 + 96)

= Expression utilisée pour la 1er fois par Alfred Sauvy (14/08/54)

= Un ensemble discinct des pays occidentaux et des pays communistes (Définition géopolitique).

= Les  pays pauvres en recherche de développement (définition socio-économique).

= De 1950 à 1970, l'expression offre matière à débat, notamment quand elle désigne en bloc les "pays décolonisés". Une notion à manier avec précaution. (doc 6 p 98: les ambiguités de la notion de Tiers-Monde).


Le "sud" ou plutôt LES Sud:

Par métaphore géographique, les pays économiquement peu développés, quelle que soit leur localisation (Bernard BRET,Paris VIII). La partie du monde qui reste dans une situation de faible développement économique et dépendance par rapport aux pays riches du Nord."Etudier les sud, c'est étudier les pays fragiles dans leurs rapports avec le nord, c'est à dire finalement dans l'économie mondialisée".






 

Identifiez les acteurs de ce drame ?
(Les acteurs de l'histoire, pas les acteurs de cinéma !)
(cf p 102 de votre livre)
Quelles sont les formes de domination ?
Quelles sont les raisons conduisant à la rupture ?
(dossier p 84: l'indépendance et la partition de l'Inde)
Caractérisez les rapports entre les Anglais et les Indiens.
(Les attentats de Bombay du 26-27 nov. 2008  devraient nous interpeller.)


1: Du reflux colonial à l'Etat-nation depuis 1945

11: Tableau de l'état des lieux au moment des indépendances



Colonisation:

= installation de colons qui viennent peupler une région.

= XIX mise sous dépendance de territoires, de peuples, d'Etats.


Colonialisme: = doctrine qui prône et qui justifie la colonisation. Elle insiste sur les avantages.. la "Grande France"

Anticolonialisme = système ou doctrine opposée


Décolonisation: Processus par lequel un pays jusque là colonisé accède à l'indépendance.  * rôle de la métropole.

Les historiens des pays décolonisés lui préfèrent souvent celui d'émancipation pour insister sur le rôle des peuples colonisés. (déf p 82)


Complétez et comparez des planisphères

+ un "ancien"Dessous des cartes sur la colonisation de l'Algérie  (merci Sean)


Comparez une carte du monde à l'époque coloniale par rapport à une carte du monde actuel: 

Travail entamé en cours. A terminer en DM pour mardi prochain. 



Quelles sont les raisons de la colonisation ?

(révisions du Programme de 1er)

Les origines de la colonisation (révision rapide)
- Une raison morale: une soif de prestige.
- Les récits de voyages, la soif d'exotisme.
et plus si affinité...
- Des intérêts religieux.
- Le poids de la révolution industrielle.  

Repérez les grands empires coloniaux.

Sur la carte, repérer les Etats qui en sont issus.



1900: 40 Etats - 2000 près de 200 Etats.

Vers une multiplication des Etats  //  des regroupements  d'Etats (OUA) ?

Les frontières sont parfois remises en cause et provoquent des guerres.



Quelles sont les raisons de la décolonisation ?

Réponse p 102 du livre.
(pour ceux qui étaient absents..!-) le 2/12


 

p 80 Quel est l'impact de la 2eme Guerre Mondiale sur les colonies ?




Film "indigènes"

Caractérisez les relations entre les différents protagonistes. 

 



8 Mai 45 Sétif. Une autre vision de la libération.

Une mémoire douloureuse. Un tabou de l'histoire française.





Une chronologie de la décolonisation, décalée selon des modalités variées, négociées ou violentes.

p 77 chronologie + cartes p 78 et 79.

 

3 exemples vus en cours:)

Mais d'abord  L'ONU et la question coloniale (doc 3 p 80)

"Le droit des peuples à disposer d'eux même"

- De l'Empire des Indes à l'Union indienne..p 84 et 85

- La guerre d'Indochine (45-54) p 83

- La guerre d'Algérie (54-62) p 88 et 89


12: L'indépendance signifie rarement la rupture des liens antérieurs


p 82: la rupture des liens coloniaux


= des relations établies du temps de la colonisation sont poursuivies dans le cadre d'accords bilatéraux

- Le Commonwealth (dont l'Inde est membre)

- La Francophonie

- Les Conventions de Lomé entre l'UE et pays ACP (d'Afrique, des Caraïbes et du Pacifique)


= mouvements de populations (Européens expatriés, émigrés)

= diffusion de la langue de l'ancien colonisateur par l'école contribue à entretenir une influence éco et culturelle.


cf Amadou HAMPÂTE BÄ "L'enfant Peul" 1991


13: Nature des liens post-coloniaux et la frontière entre coopération et néo-colonisation.


Deux périodes: en amont et en aval de 1990


Impérialisme:  Toute forme de mise en dépendance, politique, économique, culturelle, accompagnée ou non d'une colonisation.


Néocolonialisme:
  forme nouvelle de colonialisme, consistant à maintenir sous domination un pays devenu formellement indépendant.

p 92: Coopération ou néocolonialisme ?
 

et doc 6 p 93: "Lutter contre le néocolonialisme".

 
2: La difficile construction de l'Etat-Nation:

- Dans la 1er phase, la plupart des Etats s'engagent, au moins verbalement, sur la voie du socialisme.


Socialisme
= des systèmes politiques et des formes d'organisation économiques dont le point commun est presque partout la place centrale attribuée à l'Etat. Ex de l'Algérie.



- Vers des régimes autoritaires:
Le quotidien "le Monde" du 31 décembre 2008 a publié des pages spéciales les 50 ans de Castrime:  "1er janvier 1959: Fidel Castro commence sa longue marche sur la Havane. 50 ans après la révolution castriste le désenchentement règne dans la capitale."


p 99: Cuba, un modèle révolutionnaire.


p 99 doc 9: Pour une solidarité socialiste. Ernesto Guevara dit le Che.


Qui était le "che" ?
Quels sont ses liens avec Cuba ?
avec l'URSS ?
Avec les pays non alignés ?
avec les USA ?
Comment et pourquoi est-il devenu un mythe ?


GUEVARA Emesto, dit Che (* Rosario, Argentine,14.VI.1928, + près d'Higueras, Bolivie, 9.X.1967). Homme politique cubain d'origine argentine. D'une famille bourgeoise, il passa son doctorat en médecine (1953), puis séjourna au Venezuela, en Equateur, au Guatemala, en complétant sa formation intellectuelle marxiste. En 1955. au Mexique, il fit la connaissance de Fidel Castro et de son frère Raul. Il se joignit à eux,

comme médecin de la petite expédition, lorsqu'ils débarquèrent clandestinement à Cuba, en déc. 1956. Il participa à toutes les opérations qui devaient aboutir au renversement de Batista, le 1er janv. 1959. Naturalisé cubain, devenu chef de la milice, il remplit pour Castro d'importantes missions économiques, fut nommé président de la Banque nationale, puis ministre de l'Economie nationale (1961). Il fit sa dernière apparition à Cuba en avril 1965. On apprit par la suite qu'il s'était rendu clandestinement au Congo, pour aider une rébellion contre le gouvernement central. Vers la fin de 1966, il revint en Amérique du Sud et prit la tête d'un mouvement de guérilla en Bolivie, où il devait trouver la mort dans une embuscade. Théoricien de la guérilla, Guevara était convaincu qu'il ne faut pas attendre que les conditions soient réalisées pour déclencher une révolution, que c'est tout au contraire l'initiative insurrectionnelle qui réalise ces conditions. (Source: le petit dictionnaire Mourre).


 
3: Le poids du contexte international

L' interdépendance mondiale.

p 87 Le "coup de tonnerre" de Bandoung.
La conférence de Bandung 1955.

29 pays prônent le non-alignement: (Devoir maison)

p 100: sujet bac: le non alignement 
définition, évolution et limites.

- Les divergences d'intérets et d'idéologie

p 94: "l'impossible unité africaine".OUA 1963


Etat patrimonial
= l
es dirigeants au pouvoir n'établissent aucune frontière entre bien public et intérêts personnels privés.

 

voir et écoutez par exemple Tiken Jah Fakoly:" quitte le pouvoir".


L'impératif du développement


p 96 Le Tiers-Monde: quel développement possible ?

Les Infrastructures et les circuits étaient jusque-là commandés par les intérêts du colonisateur.  Voir par exemple le réseau ferré en Afrique.

Le développement endogène:
modèle en crise avec l'effondrement du communisme soviétique.
1990: des politiques d'inspiration libérales, néanmoins, le rôle de l'Etat demeure important.
1990: Le libéralisation économique
Libéralisation: Ensemble de décisions qui donnent plus de liberté dans le domaine politique ou économique

= favorise l'expression des libertés individuelles et la démocratisation

= prône la dérèglementation de l'économie et la liberté du marché.

2005: un bilan très contrasté.



Pour approfondir: La décolonisation à l'écran





Alain Souchon C 'Est Déjà Ca
envoyé par Polobouly

De quoi méditer sur les relations nord / sud
 

C'Est Déjà Ca

Je sais bien que, rue d'Belleville,
Rien n'est fait pour moi,
Mais je suis dans une belle ville :
C'est déjà ça.
Si loin de mes antilopes,
Je marche tout bas.
Marcher dans une ville d'Europe,
C'est déjà ça.

Oh, oh, oh, et je rêve
Que Soudan, mon pays, soudain, se soulève...
Oh, oh,
Rêver, c'est déjà ça, c'est déjà ça.

Y a un sac de plastique vert
Au bout de mon bras.
Dans mon sac vert, il y a de l'air :
C'est déjà ça.
Quand je danse en marchant
Dans ces djellabas,
Ça fait sourire les passants :
C'est déjà ça.

Oh, oh, oh, et je rêve
Que Soudan, mon pays, soudain, se soulève...
Oh, oh,
Rêver, c'est déjà ça, c'est déjà ça,
C'est déjà ça, déjà ça.

Déjà...

Pour vouloir la belle musique,
Soudan, mon Soudan,
Pour un air démocratique,
On t'casse les dents.
Pour vouloir le monde parlé,
Soudan, mon Soudan,
Celui d'la parole échangée,
On t'casse les dents.

Oh, oh, oh, et je rêve
Que Soudan, mon pays, soudain, se soulève...
Oh, oh,
Rêver, c'est déjà ça, c'est déjà ça.

Je suis assis rue d'Belleville
Au milieu d'une foule,
Et là, le temps, hémophile,
Coule.

Oh, oh, oh, et je rêve
Que Soudan, mon pays, soudain, se soulève...
Oh, oh,
Rêver, c'est déjà ça, c'est déjà ça.
Oh, oh, oh, et je rêve
Que soudain, mon pays, Soudan se soulève...
Oh, oh,
Rêver, c'est déjà ça, c'est déjà ça.

C'est... dé... jà... ça.


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Pour réviser
quelques pistes
Par C - Publié dans : Histoire
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Vendredi 28 novembre 2008
Spécialement pour Rédouane et Amélie, nos pionniers en informatique.
Un document à rajouter dans votre dossier documentaire
sur Drogue et Mondialisation

Voir également, une publication récente
"le bel avenir du crime organisé"
Par C - Publié dans : Géographie
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Jeudi 27 novembre 2008

DM 11/2008

 

 


Quelques recommandations:

Traitez les questions dans l'ordre.

Soignez et aérez votre travail.

Approfondissez davantage. Les réponses attendues sont parfois très préçises.



Par C - Publié dans : Histoire
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